![]() Рабочая программа по логопедии на тему: Рабочая программа дополнительного образования по учебной дисциплине формирования логопедических навыков «Веселый язычок» для детей 5- 7 лет . В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. Своевременное развитие речи перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. ![]()
Особенно важное значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости. Чтобы не пропустить различные недостатки речи нужно проводить систематическую работу по формированию правильного произношения у детей. Организация работы кружка. Программа предназначена для коррекционного обучения детей дошкольного возраста. СПб.: Детство – Пресс, 2006. Степанова О.А. Организация логопедической работы в ДОУ. Кружка по логопедической коррекционной работе. Возраст детей 3-7 лет. Рабочая программа учителя- логопеда ДОУ/авт.-сост. Афонькина, Н.А. Старшая группа Календарно - тематическое планирование образовательного процесса в подготовительной к школе группе в Планирование на 1 сентября в ДОУ. Очень заинтересовала программа логопедического кружка,так как сама работаю в логопедической группе. Рабочая программа представляет коррекционно- развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико- грамматических категорий языка, развитие связной речи в условиях логопедического кружка дополнительного образования. Применение, которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в преодолении всех трудностей, связанных с овладением чтения и письма в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же их социализации. Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”. Содержание рабочей программы соответствует образовательным стандартам и требованиям. В основе создания программы использован опыт работы логопедов М. Ф. Фомичевой, Т. А. Ткаченко, Т. В. Тумановой, О. И. Крупенчук, Н. В. Нищевой, И. С. Лопухиной, подкреплённый современными инновационными технологиями и методиками в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников, научно- методическими рекомендациями. В частности, «Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной. Основной целью рабочей программы является развитие свободной, творческой, активной личности и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи. Содержание рабочей программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно- педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми. Цели рабочей программы: формировать правильное звукопроизношение у детей- логопатов; применять современные, инновационные технологии в работе с детьми- логопатами по коррекции нарушений речи; автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах. Задачи рабочей программы способствуют: совершенствованию работы артикуляционного аппарата (движений губ, языка, нижней челюсти), движению общей и мелкой моторике рук ребёнка, развитию внимания и наблюдательности, памяти и самостоятельного мышления, пространственной ориентации; развитию фонематического восприятия детей, навыков правильного дыхания, эмоционально- мимических навыков, смены темпа и ритма речи. Занятия проводятся во второй половине дня. При построении образовательной деятельности учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего и подготовительного возраста. Занятия проводятся индивидуально и в подгруппах 3- 4 человека два раза в неделю длительностью 2. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ НАВЫКОВ. Месяц, тема. Содержание. Контроль и учёт коррекционного воздействия. Сентябрь. Мелкая моторика- Запомнить названия пальцев рук.- Освоить различные движения пальцами рук.- Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами (Т. Ткаченко, И. Лопухина)Пальчиковая игра . Беседа с демонстрацией картинок по теме. Март. Связная речь.- Составление рассказа- описания по наглядному образцу.- Составление рассказа по сюжетной картине.- Пересказ сказок и простых текстов по серии картинок.- Заучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, загадок.- Составление рассказа на материале собственного опыта. Индивидуальное рассказывание, описание картин. Рассказывание по ролям. Прослушивание сказок и текстов. Индивидуальное рассказывание, описание картин. Рассказывание по ролям. Прослушивание сказок и текстов. Апрель. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи. Правильное проговаривание звуков: -Изолированно; -В слогах (прямых, обратных, стечениях); -В словах; -В словосочетаниях; -В предложениях, скороговорках; -В стихотворных текстах; -В связной речи. Игра . Занятия проводятся индивидуально или в малых группах 3- 4 человека. Для определения готовности детей к усвоению программы проводится мониторинг 2 раза в год, в котором учитываются следующие показатели усвоения детьми программы: чистота звукопроизношения; автоматизация звуков в речи; умение строить предложения; умение произносить монолог, чётко высказываться; умение вступать в диалог. Виды контроля и мониторинг: Вводный - проводится на первом занятии и предназначен для проведения уровня усвоения базовых знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом.; Итоговый - проводится в виде тестирования после завершения курса с целью определения уровня развития речевых способностей. Планируемые результаты логопедической работы: правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи; дифференцировать все изученные звуки; называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове; различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне; овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов. ЛИТЕРАТУРА1. Боровцова Л. А. Документация учителя- логопеда ДОУ. Волкова Г. А. Методика психолго- логпедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. Журавель Н. И. Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2. Кирьянова Р. А. Комплексная диагностика и ее использование учителем- логопедом в коррекционной работе с детьми 5- 6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Индивидуально- подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Курдвановская Н. В. Планирование работы логопеда с детьми 5- 7 лет. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико- фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. Коррекция нарушений речи //Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
July 2017
Categories |